Creche| Atividades Criiando

O objetivo da creche é proporcionar um desenvolvimento construtivo para a criança.

Mães e pais que colocam as crianças na creche e só ficam mais tranqüilos quanto ao sucesso do processo de ingresso das filhas e dos filhos, à medida que as novas relações começam a aparecer no comportamento de seus filhos e suas filhas. Comer sozinhos, cantar, andar, pegar objetos e outras habilidades físicas que levam à liberdade de escolha, ou seja, ver a criança ativa, com mais autonomia e esboçando atitudes de iniciativa auxiliam na percepção de que a criança está bem.

Os pais, em relação a creche,  devem ter acesso à:

• filosofia e concepção de trabalho da instituição;
• informações relativas ao quadro de pessoal com as qualificações e experiências;
• informações relativas à estrutura e funcionamento da creche;
• condutas em caso de emergência e problemas de saúde;
• informações quanto a participação das crianças e famílias em eventos especiais.

Como conseguir esse sucesso? Como agir para que a criança se desenvolva nessa faixa etária?

A orientação pedagógica para a ação junto às crianças nessa fixa etária tem como origem elas próprias. Conhecer o que elas fazem e o que produzem, ouvi-las. Os acontecimentos do cotidiano orientam-se para a diversificação, a ampliação das oportunidades das crianças, para as s vivências diferenciadas e o convívio com outras crianças.

A acolhida

É necessário, no primeiro dia de aula, que se tenha uma acolhida calorosa na escola e que os pais demonstrem segurança para seus filhos. É recomendável receber poucas crianças por vez para que se possa atendê-las de forma individualizada.O choro vai se normal, e o que o adulto deve fazer nessa hora é dar atenção, enxergar a emoção da criança, passar segurança. E a escola deverá dar uma atenção especial para as crianças que choram, pegando no colo ou sugerindo-lhes atividades interessantes. Muitas vezes é preciso deixá-la com outro professor e não levá-la diretamente para a sala de aula, mas conhecendo aos poucos o novo ambiente e se adapte. Muitas crianças escolhem um espaço que mais gosta da escola e passa uma hora brincando nele. E, geralmente, só no terceiro dia, já há a preparação necessária para conhecer o professor e os colegas de sala.

Berçários
Com os bebês muito pequenos, o principal cuidado será preparar o seu lugar no ambiente, o seu berço, identificá-lo com o nome, providenciar os alimentos que irá receber, e principalmente tranqüilizar os pais. A adaptação pode ser mais tranqüila, pois até os sete meses o bebê não distingue visualmente a mãe de outros adultos. Após este período, o bebê começa a reconhecer as pessoas, e a ambientação pode levar um tempo maior. Para ajudar na adaptação, no primeiro dia, o ideal é que a mãe deixe a criança no berçário por uma hora e fique perto observando a rotina do local. Aumente progressivamente o tempo nos dias seguintes até a criança ficar o período todo sem a presença da mãe.

A mordida

A situação da mordida, deve ser tratada com tranqüilidade, esclarecendo a criança sobre a dor provocada por esta na outra criança. É importante saber que as mordidas deixarão de existir quando a linguagem estiver desenvolvida, a partir dos dois anos. A principal resposta para tal circunstância é dar atenção, carinho e amor à criança, pois a sua vida futura e o seu crescimento depende disso. Deve-se também separar a criança que morde de sua vitima, deixá-las longe uma da outra, pois a criança escolhe sempre a mesma criança para morder.

O papel do professor

A professora deverá ter uma postura de observação e de investigação contínua sobre os processos de constituição das crianças, para planejar e executar as ações educativas de acordo com a evolução das mesmas. Além disso, é preciso estabelecer uma relação afetiva próxima e constante com os pequeninos, lançar um olhar apurado sobre suas necessidades afetivas, intelectuais, físicas, motoras. As crianças, nessa faixa etária, necessitam de mais atenção e acompanhamento em relação às suas manifestações, a seus recursos de exploração do meio, de seu corpo e de si mesmas para que possam se desenvolver. Deve:

• Atender as necessidades da criança, de proteção, segurança, bem-estar, saúde.
• Estar atento a seus afetos, emoções e sentimentos, às relações com os outros, com as coisas, com o ambiente.
• Planejar um espaço que estimule sua inteligência e imaginação, que permita descobertas e aguce sua curiosidade.

Desenvolvimento infantil de 4 meses a 3 anos de idade

4 a 6 meses:  Pode começar a brincadeira de esconder-se atrás de um lençol. Começa e pegar objetos espontaneamente. Tenta pegar brinquedos suspensos e pode passá-los de uma mão para outra. Gosta de brincar de esconde-esconde com a mãe que tapa o rosto com as mãos, explora o corpo. O bebê nota que os sons são acompanhados pelos movimentos da boca de quem fala. O chocalho é o brinquedo típico desta fase. (oferecer brinquedos - serão manipulados com as mãos e levados à boca).

7 a 8 meses: Participa de forma mais ativas das brincadeiras. Sorri a sua imagem no espelho. Pode começar a jogar brinquedos e objetos no chão repetidas vezes (aprendendo assim a perder e a recuperar objetos, bem como noções de distância, altura, causa e efeito).
9 meses a 11 meses: . Bate um brinquedo no outro. Solta um cubo para pegar outro. Oferece um brinquedo a outra pessoa.
12 meses Faz experiências com tudo o que pode separar, unir, por, tirar e encaixar. Começa a aprender a andar e a dizer as primeiras palavras. Os livros com gravuras grandes e coloridos ensinam as partes do corpo, os objetos comuns e os animais. O tempo dedicado a cada atividade é muito curto.
13 a 17 meses- Ajuda a virar a página de um livro. Aponta aquilo que deseja

18 meses . Puxa brinquedos de corda. Atira uma bola. Constrói torre de três a quatro cubos. Tira sapatos e meia. Faz riscos verticais sobre um papel, Diz cinco a dez palavras. A água, a terra e a areia são grandes atrativos. Bater com uma colher numa tampa de panela é o máximo. Abrir armários e tirar tudo o que tem dentro é um programa de todos os dias.

2 anos: Distingue “dentro”, “debaixo”. Refere a si mesmo pelo nome. Sabe quatro partes do corpo.  Remove papel de uma bala. Bate palmas coordenadas. Imita rabiscos circulares. Atira bola numa caixa.  Gosta de brincar com recipientes com líquidos: encher e esvaziar, passar de um para o outro. Gosta da companhia de outras crianças, mas suas brincadeiras não são em conjunto (cada um faz a sua atividade, embora muitas vezes uma imite a outra); são freqüentes as brigas e as disputas por brinquedos. Resistem a ceder ou emprestar seus brinquedos.

3 anos:  Os brinquedos com bonecos e bonecas ensinam o esquema corporal e a experiência de vivenciar situações como pais e como filhos. A imaginação torna-se cada vez mais fértil. Pode andar em volta de obstáculos. Anda para frente e para trás carregando brinquedos grandes. Consegue permanecer momentaneamente num só pé, o preferido. Senta com os pés cruzados. Joga bola e segura bolas grandes com os braços abertos. Dá nome completo, sexo e às vezes idade.  Pergunta: o quê? Aonde e quem? Houve com atenção histórias e pede para repetir as preferidas várias vezes.  

Livros consultados:

Referencial Curricular Nacional para da Educação Infantil. Volume 1. Formação Pessoal e Social. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF; 1998. 

Parâmetros Nacionais de Qualidade para Educação Infantil- volumes 1, 2 e 3. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília. Distrito Federal. 2006

Atividades criativas e fáceis de desenvolver para as crianças de 4 meses a 3 anos de idade.

Fantoche do barulho

Faixa etária: 4 meses a 7 meses

Objetivos: desenvolver a habilidade auditiva e visual.

Material: deixei para a artesã colocar

Como brincar:

1. Cante músicas curtas;
2. Movimente bem a luva para que faça barulho.

Garrafinha mágica

Faixa etária: 5 meses a 11 meses

Objetivos: desenvolver a habilidade visual.

Material: deixei para a artesã fazer

Como brincar:

1. Primeiro ofereça a garrafinha, deixe a criança à vontade, admirando o brinquedo;
2. Depois comece a perguntar o que tem dentro (pergunte, mas não espera resposta corretas),
3.  Dê nome aos objetos que estão dentro da garrafa.
4.  Movimente a garrafinha para que veja o efeito das cores e dos objetos dentro da garrafa.
5. Brinquedo ideal para brincar no banho também. 

Pasta de imagens

Faixa etária: 12 meses a 3 anos

Objetivos: desenvolver a habilidade visual, identificação de figuras, desenvolvimento da linguagem. 

Material: deixei para a artesã fazer

 Como brincar:

1. A criança precisa de momentos relaxantes e tranqüilos, esse material é ideal para acalmar as crianças. Coloque uma música suave.

2.  Folheie junto com a criança, ou deixe várias para que elas escolham quais desejam olhar.

3. O ideal é ter várias, pois o tempo da criança é muito curto, ela desejará olhar várias pastas.

4. Procure perguntar para a criança o que ela está vendo, e você mesmo responderá para ela. Faça também os sons doa animais e dos objetos.

Pasta de imagens

Material: pasta de saquinhos plásticos, imagens de animais, flores, pessoas, objetos, paisagens, folhas sulfites (A4).

Confecção da pasta:

Cole as imagens nas folhas sulfites (A4) e coloque na pasta. Faça uma pasta só de animais, uma só de pessoas, uma só de paisagem uma só de objetos e uma diversificada.

Caixa de figuras

Faixa etária: 8  meses a 3 anos

Objetivos: desenvolver a habilidade visual, identificação de figuras, desenvolvimento da linguagem. 

Material: deixei para a artesã fazer

Como brincar:

1. Coloque as figuras de EVA em caixas coloridas;
2. Faixa etária de 8 meses a 10: deixe a criança colocar e tirar as figuras da caixa;
3. 11 meses a 3 anos: Peça as figuras para a criança e pergunte o que ela pegou, se for um animal pergunte o que ele faz, qual é o som dele, faça para a criança aprender os sons;
4. 2 a 3 anos: outras formas de trabalhar é o professor pegar as figuras da caixa, criar histórias pequenas, usando as figuras, fazendo os sons para que as crianças imitem.
5. Caixa de Figuras
6. Para artesã:
7. Material: EVA, tinta acrilex, tesoura
8. Faça figuras grandes de frutas, animais e meio de transporte. Faça também uma caixa colorida. 

Painel de história

Faixa etária: 21 meses a 3 anos

Objetivos: desenvolver a linguagem, identificação de figuras, coordenação motora.

Material: (deixei para a artesã fornecer).

  Como brincar:

1.         Crie uma história e peça para as crianças, conforme for desenvolvendo a história, colocar as figuras no painel.

2.         Procure seguir uma ordem, isto é, uma criança de cada vez. Direcione a brincadeira.

Aprendendo as cores e figuras geométricas

Dado das cores e das figuras geométricas

Veja na página o dado das cores e o dado das figuras (estou citando dessa forma, porque esses dados serão feitos no projeto boas-vindas).

Faça dois dados, um das cores primárias e um das figuras geométricas básicas.

Faixa etária: 3 anos

Objetivos: desenvolver o raciocínio lógico, identificação de figuras, identificação das cores.    

Material: dado das cores, dado das figuras geométricas e figuras geométricas básicas na cores primárias em EVA (veja  como fazer os dados no projeto boas-vindas).

Como brincar:

1. Coloque as figuras geométricas de EVA no centro da sala;
2. Jogue os dois dados, pode pedir para cada criança jogar uma vez;
3. As crianças pegarão as figuras conforme aparecer nos dados jogados.

Bambolês coloridos

Faixa etária: 2 e  3 anos

Objetivos: desenvolver o raciocínio lógico, identificação de figuras, identificação das cores.    

Material: bambolês coloridos (cores básicas) e tecido TNT (se for preciso encapar os bambolês).

Como brincar:

Crianças de 2 anos:

1        Coloque os bambolês no chão de acordo de acordo com número de criança

2        Dê ordens para as crianças “Dentro do circulo” , “Fora do circulo”.

Crianças de 3 anos:

1. Coloque os bambolês no chão de cores diferentes, cores básicas (se o não encontrar bambolês com as cores básicas; encape-os com tecido TNT da cor que desejar).

2. Dê ordens para as crianças “Dentro do circulo amarelo”, “Fora do circulo amarelo”, “Dentro do circulo verde”, “Fora do circulo verde”.

  




     

Sheila Blasques Nobile, professora desde 1991,

 coach, consultora de Gestão de pessoas, comunicação e vendas desde 2004 e analista comportamental com certificação Internacional, palestrante desde 1995.  Especialista pela USP pelo laboratório de Psicologia, com vários cursos de extensão em linguística pela UNESP de Assis e São José do Rio Preto. EMPRETECA (2004) , professora graduada em Letras. Autora dos métodos de Redação Passo a Passo, Interpretação de textos- signos e significado, programa Professor empreendedor, Consultoria Real- ferramentas amizades e Comunicação efetiva. Elaborou 16 Planos Municipais de Educação. Ministra mais de 50 cursos de formação continuada. Escreveu vários projetos e atividades em revistas paradidáticas para Educadores durante 5 anos.